Chương trình trị liệu cho trẻ tự kỷ, chậm nói tại trường chuyên biệt Từng Bước Nhỏ
Khi tham gia học tập tại trường, các cháu được phát triển về nhận thức, ngôn ngữ và các khả năng khác trong quá trình phát triển của mình. Hình thức hoạt động phong phú giúp trẻ thích thú trong học tập nhằm tăng cường sự tập trung chú ý. Những kiến thức được lồng vào các môn học như một các lặp đi lặp lại những điều đã học dưới nhiều hình thức hoạt động khác nhau giúp trẻ ôn đi ôn lại những điều đã học mà không thấy chán. Việc làm này giúp trẻ khắc phục hạn chế trong việc ghi nhớ. Trong tất cả các môn học, các hoạt động đều nhằm mục tiêu phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ và luyện tập kỹ năng sống cho trẻ để giúp trẻ có đầy đủ khả năng hoà nhập vào lớp bình thường.
Việc đầu tiên trong quá trình can thiệp là đánh giá mọi khả năng của bé (đặc biệt là khả năng ngôn ngữ) để lập một kế hoạch giáo dục cá nhân (KHGDCN) phù hợp cho từng cháu. Tiến trình can thiệp là một chu kỳ. Hết một chu kỳ khoảng ba tháng, kế hoạch mới được lập ra, một chu trình mới lại bắt đầu. Việc đánh giá của nhà trường có sự phối hợp của một nhóm đa chức năng bao gồm bác sĩ, nhà tâm lý, giáo viên giáo dục đặc biệt, chuyên viên âm ngữ trị liệu.
Sau khi đánh giá mức độ phát triển của trẻ, kế hoạch giáo dục cá nhân được lập ra. Nội dung kế hoạch dựa trên các mặt mạnh, yếu của trẻ về nhận thức, ngôn ngữ, vận động, kỹ năng xã hội, kỹ năng giao tiếp...Kế hoạch được thực hiện với sự kết hợp các phương pháp TEACH, phương pháp ABA, phương pháp Small Steps ( Từng bước nhỏ một)....Việc thực hiện kế hoạch có thể kéo dài 1 tháng, 3 tháng...tuỳ theo khả năng của trẻ và tuỳ theo mục tiêu đề ra.
Kết thúc giai đoạn thực hiện kế hoạch là việc đánh giá lại mức độ phát triển của trẻ sau khi được hướng dẫn, đồng thời cũng đúc kết lại những nhận xét trong quá trình trị liệu cho trẻ về nội dung hướng dẫn, cách hướng dẫn...để đưa ra kế hoạch lần sau đạt hiệu quả hơn. Thế là chu kỳ can thiệp mới được tiếp tục.
Trong quá trình can thiệp, nhà trường sử dụng các phương pháp khác nhau tác động lên trẻ với mục đích khuyến khích trẻ tham gia các hoạt động. Khi trẻ tích cực hoạt động, trẻ có cơ hội rèn luyện để phát triển. Tâm vận động là một phương pháp của ông Bernard Accounturier ( người Pháp)tạo điều kiện cho trẻ thể hiện tất cả những tâm tư của mình qua việc vận động chạy nhảy và qua sản phẩm tạo hình trong không gian dành riêng cho trẻ là phòng tâm vận động.
Hoạt động trị liệu là được thực hiện dưới các hình thức chơi với đất sét, ráp hình, hoạt động vui chơi, vẽ, leo trèo, đá banh....giúp trẻ "Chơi mà học, học mà chơi". Âm nhạc trị liệu giúp trẻ thư giãn, tự do sáng tạo các động tác hình thể theo nhịp điệu, học ngôn ngữ qua âm nhạc, chơi trò chơi âm nhạc...
Phương pháp điều chỉnh hành vi, tâm lý trị liệu giúp trẻ điều chỉnh hành vi không mong muốn thành những hành vi mong muốn bằng những biện pháp tâm lý, phương pháp ABA ( phân tích hành vi ứng dụng).
Tất cả các phương pháp này được kết hợp một cách linh hoạt trong tiến trình can thiệp cho trẻ và trong suốt quá trình phát triển của trẻ ở độ tuổi mầm non. Ở mỗi giai đoạn phát triển của trẻ có thể sử dụng những phương pháp khác nhau. Và ở những trẻ khác nhau cũng áp dụng những phương pháp khác nhau, không có một phương pháp chung cho tất cả các trẻ.
Kế hoạch giáo dục cá nhân thường được sử dụng trong hình thức dạy cá nhân 1 – 1 (một cô, một cháu). Ngoài ra trẻ cũng cần có sự giao tiếp và tương tác xã hội trong tập thể nhóm. Hình thức can thiệp cho trẻ nên có sự kết hợp hình thức học nhóm ( 3 – 6 cháu) với hình thức học tiết cá nhân. Hai hình thức này phải được tiến hành song song, không bỏ bớt hình thức nào.
Trong tập thể nhóm, trẻ sẽ được học những gì? Sau đây là các hình thức hoạt động nhóm giúp trẻ cùng chơi với nhau tạo ra mối liên hệ tình bạn, mối giao tiếp với các bạn khác tuy rằng đa số các cháu chưa nói được hoặc nói chưa tốt lắm. Nội dung chương trình gồm các môn học và các hoạt động.
Các môn học dựa trên những môn học cụ thể trong trường mầm non,theo chủ đề riêng của từng tháng. Việc học theo các môn này giúp trẻ làm quen với những hoạt động trong trường mầm non, tạo điều kiện cho bé sau này hoà nhập trường mầm non dễ hơn. Hiện nay các trường mầm non ứng dụng phương pháp tích hợp trong giảng dạy chứ không dạy riêng biệt từng môn. Tuy nhiên việc dạy từng môn giúp trẻ chậm phát triển trí tuệ tiếp thu kiến thức được học dễ hơn. Nội dung chương trình theo những chủ đề cụ thể như gia đình, động vật, thực vật, môi trường tự nhiên, bản thân....giúp trẻ tiếp cận các kiến thức về mọi mặt.
Riêng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ được rèn luyện trong tiết ngôn ngữ gồm các bước cụ thể :
1. Vận động miệng : muốn nói tốt trẻ phải vận động miệng tốt. Đây là những bài tập về môi, lưỡi, má...như thổi bóng, le lưỡi, phồng má...được thực hiện dưới hình thức trò chơi vui nhộn.
2. Phát âm : trẻ được tập phát âm từ dễ đến khó : phát âm âm, phát từ chứa âm đó, phát âm cụm từ chứa từ đó và phát âm câu chứa từ đó.
3. Luyện nghe : Muốn nói đúng phái nghe đúng. Có hai hình thức luyện nghe :
a. Phân biệt âm thanh : nhận biết âm thanh khác nhau (âm thanh của vật, con vật, của môn trường tự nhiên...) và các mức độ khác nhau của âm thanh ( dài – ngắn, cao – thấp, mạnh – nhẹ, nhanh – chậm, sắc thái)
b. Phân biệt âm vị : nhận biết sự khác nhau của các cặp từ về phụ âm đầu (cỏ - mỏ, mở - vở,..), phụ âm cuối (muỗi – muỗng, hộp – hột,..), thanh điệu (bán – bảng, bàn – bạn....).
Tất cả các hoạt động trên đều dùng hình ảnh trực quan cụ thể và được thực hiện dưới hình thức trò chơi vui vẻ, lôi cuốn sự chú ý và hợp tác của trẻ vì việc phát triển ngôn ngữ và luyện nói là công việc rất khó khăn đối với trẻ.
Ngoài giờ học các môn học, nhà trường cũng tổ chức các hoạt động khác, giúp rèn luyện thể chất, vui chơi ngoài trời...nhằm phát triển thể lực cho trẻ. Những hoạt động như đi bộ, bơi giúp trẻ thoải mái, vui vẻ hơn. Tâm vận động, Yoga nhằm cho trẻ bình tĩnh hơn, giảm tăng động thái quá, tập trung hơn. Trò chơi đóng vai tạo điều kiện cho trẻ phát triển ngôn ngữ một cách tự nhiên và thích thú. Hoạt động âm nhạc cũng tạo nhiều hứng thú cho trẻ trong việc tự mình sáng tạo các động tác, rèn luyện cảm xúc nhịp điệu, tương tác với các bạn khác.
Ngoài việc học những kiến thức về mội trường xung quanh trẻ phải được rèn luyện về kỹ năng sống. Đây là một môn học đặc thù trong trường chuyên biệt. Nhiều trẻ chưa có kỹ năng tự phục vụ như tắm rửa, đi vệ sinh...., chưa hiểu những qui định về ứng xử trong xã hội, phép tắc lễ phép. Một vấn đề quan trọng nữa là trẻ chưa nhận biết được sự nguy hiểm nên có thể có những hành động như chạy ra giữa đường, chơi với dao, cho tay vào ổ điện...ảnh hưởng đến an toàn của bản thân. Do đó, việc rèn luyện kỹ năng sống ở mức độ cơ bản này đối với trẻ là điều bắt buộc phải có.
Tóm lại , nội dung chương trình học được phân bố trong các môn học, các hoạt động và kỹ năng sống nhằm hỗ trợ trẻ phát triển trên tất cả các mặt nhận thức, ngôn ngữ, tự phục vụ....Với nội dung chương trình như trên, chúng tôi hy vọng hỗ trợ trẻ khắc phục bớt những khó khăn trong sinh hoạt, trong giao tiếp, phục hồi chức năng, phát huy hết mức những khả năng còn lại của trẻ.
Tin tức
- KHÓA HUẤN LUYỆN GIÁO VIÊN CHUYÊN ĐÊ 2 "ÂM NGỮ TRỊ LIỆU TRONG CAN THIỆP SỚM TRẺ TỰ KỶ, CHẬM NÓI" 11-10-2018
- HỆ THỐNG LỚP HÒA NHẬP TRONG TRƯỜNG MẦM NON BÌNH THƯỜNG 10-10-2018
- Tuyển dụng tháng 5 26-05-2018
- ĐOÀN TRƯỜNG KHUYẾT TẬT AN GIANG ĐẾN THĂM TỪNG BƯỚC NHỎ 02-04-2018
- TẬP HUẤN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TPHCM 08-03-2018
Thống kê truy cập
Hôm nay | 32 | |
Hôm qua | 25 | |
Tuần này | 92 | |
Tháng này | 1293 | |
Tổng cộng | 315298 |